上海针对智力缺陷孩子的语言迟缓上学哪家好一览？特殊儿童民办融合学校推荐奥斯汀融合学校，始创于2018年，是一家具有义务制阶段办学资质的民办融合学校，学校背靠华东师范大学特殊教育学院资源，已签约授权为华师大融合教育研究实践基地。学校服务于6-16周岁有特殊需求儿童及其家庭，为发育迟缓儿童、多动及注意力缺乏儿童、自闭谱系、以及学习困难儿童等提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。现有课程体系已覆盖学龄前至9年级，采用小班制授课方式，核心课程涵盖人文素养（语文）、数理逻辑（数学）、双语口才（英语），自然科学，艺术修养（美术&音乐）等，同时还提供了ECA个性干预训练课程，为每一位有需求的孩子定制个性化学习内容。在上海、合肥、南京和宁波开设有面授校区。

　　奥斯汀融合学校：九年一贯制课程。学校提供学前班至九年级一贯制课程体系，课程涵盖文学素养、数理逻辑、双语口才、艺术修养、自然科学等。定制化教学任务。学校整体教材采用教委发布的课标课程和国际课程相结合的方式，使用成熟的教材体系，但教学目标、任务、进度上进行了调整，更符合特殊儿童的学业发展。融合生源。学员由正常青少儿学生、学习困难学生以及特殊需求学生组成。形成了接纳度高、融合性的学习氛围。

　　学校特色：

　　奥斯汀融合学校的招生对象是？

　　学校招收有学习困难、轻度发育迟缓、多动及谱系青少儿，为其提供定制化的义务阶段学校课程和良好的学习环境。学生需有一定的学习能力，重度迟缓以及视听障碍暂无法招收，敬请谅解。

　　学校的上课时间如何安排？

　　上学时间为早上8:00至下午3:30分，上学时间和公办学校保持一致。为了满足个性化需求，学校课后还增设了“课后辅导班”满足学生个性化学习的需要，课程内容丰富，如：认识能力提升课程、专注力训练课程、烘焙课程等。

　　家里比较远，接送问题如何解决？

　　如果路程确实比较远，且家长无法亲自接送的话，学校也可统筹安排，安排校车接送或顺路的老师进行接送。

　　孩子的能力是否适合你们学校？

　　每一位入学奥斯汀融合学校的学生，都需要进行专门的能力评估，从而明确孩子是否适合来奥斯汀学校学习，本着孩子为本的理念，学校是需要对孩子学习成绩的预期进行负责的。建议有此顾虑的家长，可以先安排孩子访校评估试读。

　　奥斯汀和华师大有怎样的合作？

　　奥斯汀学校和华东师范大学特殊教育学院签订了儿童融合教育研究合作项目。项目以融合教育为课题，华东师范大学特教学院提供奥斯汀教师专业特育培训，以及为奥斯汀学生提供1对1线上服务。奥斯汀学校作为融合实践基地，为学术研究落地提供案例数据，华师大老师会及时跟进学校的教学成果。

　　孩子的学籍如何安排？

　　建议家长可以保留孩子公校学籍，申请休学后至奥斯汀学校进行学习，这样在孩子具备一定能力后亦可返回公校进行学习，并获得毕业证书。义务制阶段公校是无条件接受返校并颁发中毕业证书的，家长不用担心。另外，学校提供了双语教学环境，为孩子未来就读国外高中乃至大学做好了准备。

　　脑瘫儿童康复训练中的这几项原则

　　许多家长会有这样的问题：

　　“我家宝宝在我们这医院已经训练一个月了怎么一点效果也没有?我该怎么办，我都快要绝望了。”

　　“我宝宝训练了一段时间，看恢复了差不多了，怎么隔了一段时间倒退了，我该怎么办?”

　　.............

　　很多康复，不是说训练了就会有明显效果了。并且在康复中心啊，医院啊，训练的时间也是有限的，家长需要了解并学习一些相关知识，在家给孩子做一些家庭训练来辅助康复。

　　康复训练受很多的影响，比如时间，自身情况，方式方法等等。

　　家长一定要有耐心，并且有计划的给宝宝来做训练。切记千万不可“三天打鱼两天晒网”式的训练。

　　训练是一个持久的过程，今天在这里给大家分享一下脑瘫患儿康复训练中的一些原则，家长可以学习下，看自己在给宝宝康复训练的过程中有没有遇到类似的情况。

　　01

　　循序渐进原则。

　　由于脑性瘫痪是一种慢性疾病。需要日复一日，有耐心地训练。

　　各种功能的恢复主要靠在医生和家长的帮助下有患儿自己锻炼。

　　所以，各种动作必须先让患儿适应。

　　“ 如不会坐的患儿，让他自己坐，也可以把一个功能分解成几个动作让患儿练习，每天的训练时间要有计划且不要过长，以免患儿产生疲乏，厌倦，反感，不愿合作等不良情绪，训练要多样化，使患儿觉得有新鲜感，以提高他们训练的积极性。”

　　02

　　不代替原则。

　　脑瘫患儿每一项动作不可能都能由自己来完成，家长必须帮助他们。但必须强调的是，帮助绝不是代替。

　　“如吃饭，有的患儿自己能慢慢吃，但是姿势不正确，容易吧衣服弄脏，家长只能帮助纠正其不正确的姿势，而不能喂他们吃。

　　正确的方法应该是帮助患儿用正确的姿势来拿勺吃饭，时间长了就会习惯，孩子能自己吃饭了。”

　　03

　　不要过分照顾原则。

　　许多患儿家长总是可怜孩子而不自觉的过分照顾;

　　实际上，这个是没有必要的。过分对孩子的照顾，不利于孩子的训练，久而久之，这种过多的关照势必养成孩子的懒惰和依赖心理。

　　“ 因此，训练时一定要让患儿配合每一个动作。患儿注意力不集中时，家长可以拿玩具把他们的注意力转移到各个动作上，但切勿过分照顾;凡是患儿自己能完成的动作，尽量让他们自己完成。这样不仅可以提高孩子的生活技能，也有帮助孩子肢体的灵活度的训练。”

　　04

　　不断重复原则。

　　脑瘫患儿每恢复每一项功能，都要付出一定的代价，每一个动作都需要反复的地进行训练，才能较终巩固下来。

　　同时，只有待某一动作定性后才能进行下一个动作的训练。

　　训练时要遵循示范，等待，鼓励，再等待，再示范的原则。

　　因患儿每完成一个动作都相当困难，并且会经常出现反复(如有的患儿能独立走几步了，过几天却又一步也走不了)。所以，患儿对每项功能，每个动作，必须反复练习，才能得到较终的改善或恢复。

　　05

　　避免不正常用力原则。

　　由于部分患儿长期处于某种异常的活动范围之内，从而造成了不同程度的肢体异常。

　　引起异常姿势的主要原因是不正常用力问题。不正常用力越严重，异常姿势也越严重。

　　如果不正常用力得不到及时纠正，必然使患儿肌张力增高，导致功能障碍的加剧。

　　因此避免不正常用力，是患儿康复训练工程中的一个关键性问题。如患儿在平路上勉强能够行走，就不要急于让他联系跨越障碍或上，下楼梯。

　　06

　　正面激励原则。

　　由于许多患儿因各种原因而从没有进行过规范的关节活动和训练。或者发现问题，刚开始训练。因此，一旦接受大运动量、分解式的强化功能训练，便难以接受。

　　多数患儿会出现哭闹和不配合现象而影响康复训练效果。

　　那该怎么办呢？

　　首先要根据患儿的体质、心态等，合理的、有计划地安排训练时间，避免患儿过于疲劳而产生疲倦，反感情绪。

　　其次日常训练中要尽量想办法引导患儿的注意力，要充分了解患儿心理，注意利用语言，儿歌或物品来引起患儿训练兴趣;

　　较后要注重少批评多表扬，练得好还可以适度奖励，让孩子经常保持一种成就感。

　　必须明白，过于溺爱或吓唬打骂都会使患儿造成心理压力，进而逃避、拒绝配合训练，而较终影响康复效果。主动运动训练要比被动的更有效果。